「海の命」（光村図書６年）の単元びらき〜映画「天気の子」スペシャル予報で，身に付ける力を捉える〜

公開日： 2020年1月30日木曜日 「海の命」（光村図書６年） １人１台端末

今年度の研究発表会では「海の命」を学習材とした授業提案をします。

昨日は，その単元びらきでした。

今回の単元では，「ショートムービー『太一のモノローグ』を創る」という言語活動に取り組みます。

モノローグとは，「登場人物が相手なしにひとりで言うセリフ。思考や感情がおのずから声となって表れた、自分自身への語りかけ。独白（どくはく）。（wikipediaより引用）」のことです。

導入では，昨年大ヒットした映画「天気の子」のスペシャル予報（予告動画）を見せました。



この映画は，中心人物「穂高」によるモノローグから始まります。

−これは，僕と彼女だけが知っている，世界の秘密についての物語だ。−

さらにこの予告編では，中心人物に影響を与えたたちが「どんな人物か」を表す言葉（人物像）とともに紹介されていきます。

例えば，対人物の陽菜は「世界の秘密を知る少女」，穂高に様々な影響を与えた須賀は「小さなプロダクションを営むライター」といった具合です。

クライマックスの場面では，穂高の走り続ける映像が流れます。

彼の脳裏に浮かぶのは，「もう大人になれよ，少年。」という須賀の言葉。

そして，陽菜の姿。

その時，穂高のモノローグがまた始まり…



この予告動画を，国語の授業に照らし合わせてみると，３つの指導事項が浮かび上がってきます。

まず，冒頭の「これは〜物語だ。」というモノローグ。
これは，中心人物の視点から，【物語の全体像】を捉えた言葉です。

次に，「世界の秘密を知る少女　陽菜」というテロップ。
これは，【人物像】を表す言葉です。

そして，山場における穂高のモノローグ。
ここには，【心情の変化】が表れます。

この３つの身に付ける力を，動画とスライドを使って共有した上で，「海の命」を読み，
「ショートムービー『太一のモノローグ』を創る」という言語活動を提案しました。

そして，そのために必要な力として，【人物像】【心情の変化】と関連付けながら【物語の全体像】を捉えることを確かめ，次の学習課題を設定しました。

物語の全体像を捉え，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（身に付ける力）
人物の生き方が伝わるショートムービー『太一のモノローグ』を創ろう（言語活動）
そのためには，人物像や心情の変化と関連付けると考えやすい。　　　（思考操作）　

第１時の最後には，その言語活動を創り上げるための「わたしの問い」を一人一人が立てていきました。

次回のブログでは，その問いを紹介させていただきます。

国語科　溝上　剛道